我们应该从小学一年级的作文开始

新课程标准明确指出，课程要面向学生的生活世界和社会实践。作文教学尤其如此。生活是作文的活水源，这就是叶老说的:把日常生活中做的事，玩的事，看的事，想的事，发现的趣事都写下来。这是作文。

作文教学是教师引导学生运用语言，反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程。是学生认知水平和书面表达能力的具体体现。在实践中，我认为我们应该从一年级开始重视作文教学

首先，读写结合

要写好作文，一定要有一定的素养储备，新教材的内容要贴近孩子的生活。生活中阅读后灵活用词是作文的基石。

在教学空间上，为学生创造识字与说话相结合的条件，让学生主动用词说话，先用一个词、一个词说话，再开展“谁用词最多”的活动，有利于学生语言的长期发展。学生在不知情的情况下，说出场景，表达内心的感受，词、词、句、段的概念自然生成。

其次，读写结合

走出课堂，走向生活。开展“一天一句话”大赛是一项非常有效的措施。

1.对于观察和捕捉信息能力较强的学生，要求用一句话写下生活中的所见所闻和真实感受，能写的单词必须是汉字，不能是拼音。学生从简单的句子发展到更长的句子。越写越爱写，写的越好。

2.对于信息捕捉不好的学生，配合家长剪贴简单的图片，规定一定的要求，让学生看图写字。学生从不同的角度写出不同层次的内容，可以充分发挥学生动手操作和形象思维。他们觉得构图是生活的再现，从而感受到生活是多么美好。

第三，阅读和表演的结合

在阅读过程中，学生经常通过大量的师生互动和感受来阅读文本，形成边阅读边做动作的习惯，改变自己的言行举止。学生在深刻理解文本内容、感受文本情感价值、挖掘文本思想教育内涵的基础上，准备和引导学生表演文本，使文本再现生活场景。

1.在表演过程中，学生进一步理解课文是为了拍摄生活的照片。渐渐地，他掌握了叙事语言和人物语言的特点，自然而然地学会了标点符号的用法，进一步实现了灵活的写法。

2.通过表演，学生自然学会了不同角色朗读的方法。在写作中，可以灵活安排叙事语言和人物语言，准确表达自己的真实感受。

第四，阅读与戏仿的结合

随着文化水平的提高，理解能力和语言结构模仿能力的提高。从第一学期第一次接触课文开始，我们就注意结合生活实践模仿说。学生从模仿一个句子发展到模仿一个段落，让他们写下课堂上没有展示的内容。老师不厌其烦地仔细评估每篇文章。第一学期，10%的学生可以模仿整篇文章。第二学期结束时，70%的学生达到了模仿整篇文章的水平，然后有20%的学生每天自由自在地写作。所有的文章都是积极的、创新的。

1.通过大量的读、说、写结合的实践，学生的观察体验、语言表达能力、阅读和用词能力、阅读积累习惯都体现在潜移默化的学习和生活实践中。

2.同时，这种教学活动与常规的系列课堂教育活动紧密结合，持续的多角度、多层次的激励性评价可以事半功倍。比如“四季礼物”展示架，根据不同的季节，开展不同特色的活动。设计学生各方面各层次的展示内容，只要有活动就写，不断在“最佳小作者”专栏涌现新的进步者。

五、读书和学习相结合

从小开展课外阅读，首先要营造阅读氛围。我们在班里开展红领巾阅读、读报活动，比如《故事王》、《好句子集》、《我很有学问》。学生们在每次活动前都进行积极的准备，每一个人在活动中都表现出极大的精神。久而久之，学生的知识和语言储备就很快展现出来了。

丰富多彩的阅读活动使每个学生都能表达成功的喜悦，找到阅读的兴趣，将课外阅读推向一个又一个高潮。课间休息的时候，一些同学互相借用，试图下次能有一个成功的展览。在“xx和我比妙笔”活动中，从书中积累的文字起到了很大的作用。

众所周知，学生的作文就是讲人生积累的过程。孩子的人生积累一般随着年龄的增长而增加。因此，作文教学必须尊重学生的认知规律，注重计划性和系统性。

VI .走向生活，向往生活

走向生活，利用作文这个平台，可以激发学生对可能生活的向往。可能性生活是基于现实生活的延伸，在生活中更有价值和意义，可以提高人们的生活质量。

在新课程的教材中，为我们创造了许多这样的创造机会。比如学习《水国之歌》让学生写《草原之歌》、《故乡之歌》，学习《大熊猫》，让学生写自己喜欢的动物，学习《美丽的彩虹》，让学生继续几节...复习的时候也可以让学生说说自己喜欢的课文，并给出理由。学生不仅深刻巩固所学知识，而且

在阅读教学过程中，有计划、有针对性地加强这方面的训练，不仅可以丰富作文的形式，让学生得到更多的训练，而且可以发掘学生的创造潜力，培养创新精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，真正做到教书育人。

提高作文质量的方法有很多。只要我们能结合自己的实际，引导学生走向生活，善于发掘作文的巨大潜力，我们的作文教学一定会取得更好的效果，学生一定会跳起来，收获更多的果实。